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实际问题与方程 人教版 数学 五年级 上册 第1课时 1、通过天平演示保持平衡的几种变换情况,初步认识等式的基本性质。 2、利用观察天平保持平衡所发现的规律,能直接判断天平发生变化后能否保持平衡。 3、培养学生观察与概括、比较与分析的能力。 【重难点】理解并掌握等式的性质,能根据具体情境列出
解方程 人教版 数学 五年级 上册 第1课时 1、使学生初步理解“方程的解”与“解方程”的含义以及“方程的解”和“解方程”之间的联系和区别。 2、利用等式的性质解简易方程。 3、关注由具体到一般的抽象概括过程,培养学生的代数思想。 【重难点】理解形如a±x =b的方程原理,掌握正确的解方
解方程 人教版 数学 五年级 上册 第5课时 1.巩固利用等式的性质解方程的知识,学会解a(x ±b)=c类 型的方程。 2.进一步掌握解方程的书写格式和写法。 3.在学习过程中,进一步积累数学活动经验,感受方程的 思想方法,发展初步的抽象思维能力。 【重难点】理解在解方程过程
植树问题 第1课时 人教版 数学 五年级 上册 1、学会用线段图来表示植树问题中的两端都栽的情况,培养学生分析问题的能力; 2、建立植树问题的数学模型,能根据这个模型将生活中类似的问题分类,并试着应用模型中间隔与棵数的关系解决问题。 【重难点】理解间隔数与棵数之间的规律,并运用规律解决问题。
人教版五年级上应用题200题 1、小娅平均每分钟走62.5米,照这样的速度行走,12.8分钟可以走多少米? 2、一种电线12.5元一米,李叔叔买了2.7米,一共需要多少元?(得数保留一位小数) 3、每千克芒果9.8元,小胖买了6.4千克。一共需要多少元? 4、一辆自行
数学广角—植树问题 总复习第4节 人教版 数学 五年级 上册 1.复习植树问题当中间隔数与植树棵数之间的关系。 2.通过复习进一步认识植树问题中的简单规律,并能将这种规律熟练应用到解决类似的实际问题之中。 (一)在一条线段上植树 两端都栽的情况:植树棵数=间隔数+1 两端都不栽的情况:植树棵
植树问题 第3课时 人教版 数学 五年级 上册 1、学会用线段图来表示植树问题中的首尾封闭的曲线上植树的情况,培养学生分析问题的能力; 2、建立植树问题的数学模型,能根据这个模型将生活中类似的问题分类,并试着应用模型中间隔与棵数的关系解决问题。 【重难点】理解间隔数与棵数之间的规律,并运用规
图形与几何--多边形面积、位置 总复习第2节 人教版 数学 五年级 上册 1.使学生能够准确地熟练地用数对表示位置,并掌握将数对应用于生活中的方法。 2.通过复习活动,回忆多边形面积计算公式的推导过程,巩固对多边形面积计算公式的理解和记忆。 3.在分类、比较、辨析中,进一步理解图形与几何知识的
植树问题 第2课时 人教版 数学 五年级 上册 1、学会用线段图来表示植树问题中的两端不种的情况,培养学生分析问题的能力; 2、建立植树问题的数学模型,能根据这个模型将生活中类似的问题分类,并试着应用模型中间隔与棵数的关系解决问题。 【重难点】理解间隔数与棵数之间的规律,并运用规律解决问题。
植树问题 整理和复习 人教版 数学 五年级 上册 1.学会用线段图来表示植树问题中的三种植树情况,培养学生分析问题的能力; 2.建立植树问题的数学模型,能根据这个模型将生活中类似的问题分类,并试着应用模型中间隔与棵数的关系解决问题。 棵数=间隔数+1 棵数=间隔数-1 棵数=间隔数 棵数=间隔
五年级上册数学课件-8 总复习 课时3人教新课标(2014秋) (共17张PPT)

澳门在线百家乐2019/6/24 21:48:00

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作者:2011hnzmd

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概率与统计—可能性 总复习第3节 人教版 数学 五年级 上册 1.使学生通过复习,进一步体会事件发生的可能性的含义,知道可能性是有大小的,能根据可能性的大小逆向思考比较事件的数量的多少。 2.使学生通过复习,进一步体验事件发生的不确定性,明确事件发生的可能性是有大小的,并能通过可能性的大小估
组合图形的面积 人教版 数学 五年级 上册 1.明确组合图形的意义。能结合生活实际认识组合图 形,会把组合图形分解成已学过的平面图形。 2.能够选择合理的方法计算出组合图形的面积。 3.培养学生的合作、探索意识及创新精神。 【重难点】学会用多种方法计算组合图形的面积。 在实际生活中,
数与代数--小数的乘除法、简易方程 总复习第1节 人教版 数学 五年级 上册 1.掌握小数乘、除法的计算方法,会解决有关问题。 2.掌握简易方程的有关知识,会用字母表示数。 3.会分析数量关系,解答稍复杂的方程,能用所学知识解决生活中的问题。 (一)小数乘法的计算及简便运算 小数乘法的计算
综合与实践--掷一掷 第 1 课时 人教版 数学 五年级 上册 1.通过本次活动,使学生亲身经历观察、猜想、试验、验证的学习过程,综合运用所学知识来探讨事件发生的可能性的大小。 2.结合实际情境,培养学生提出问题、分析和解决问题的能力。 3.通过应用和反思积累数学活动经验,感受成功的喜悦,
可能性 第 1 课时 1.使学生初步体验有些事件的发生是确定的,有些事件的发生是不确定的。 2.使学生能结合已有的经验对一些事件发生的可能性作出判断,并能正确使用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述事件发生的情况。 3.让学生经历“猜想—实践—验证”的过程,培养学生的猜想意识、表达能力以及初步的判
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